Refleksi Pengembangan Diri RPP
REFLEKSI PENGEMBANGAN DIRI
RPP Kurikulum 2013 Semester I
Nama : Andina Sopandi N
Jabatan : Guru Bahasa Indonesia
Materi Pokok : RPP Kelas IX Semester I
Tanggal Pelaksanaan : September 2020
1.
Permasalahan
Guru harus menguasai berbagai
kompetensi, kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial. Beberapa
kompetensi ini harus dikuasai dan diterapkan dalam mengamban tugas sebagai
guru. Namun pada kenyataannya seseorang yang memiliki profesi guru cenderung
berada di zona nyaman dalam proses pembelajaran, seperti menggunakan RPP yang
sudah ada tanpa memodifikasi dengan menyesuaikan keadaan lingkungan sekolah dan
peserta didik.
2.
Alternatif Solusi
Guru juga perlu belajar sepanjang
hayat untuk meningkatkan kualitas diri dan juga proses pembelajaran yang
dilaksanakan. Berdasarkan permasalahan yang dibahas, salah satu yang menjadi
alternatif solusi adalah guru perlu mengembangkan diri melalui penyusunan RPP
Kurikulum 2013 sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan peserta didik.
3.
Tindakan
Dalam implementasi alternatif solusi
tersebut, guru melakukan penyusunan RPP Kurikulum 2013 Kelas IX semester I dengan
menerapkan RPP satu halaman yang memudahkan pendidik melaksanakan pembelajaran
baik secara daring maupun luring. Di dalam RPP tersebut memuat identitas
sekolah, materi pembelajaran, KI/KD, Tujuan Pembelajaran, Kegiatan pembelajaran
(Pendahuluan, inti dan penutup), sumber belajar, media belajar, dan instrumen
penilaian.
Demikian refleksi yang saya lakukan,
semoga menjadi bahan perbaikan ke depan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di
kelas VII MTs Negeri 1 Garut.
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru :
Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang
Studi/Tematik : Bahasa
Indonesia/Teks Laporan Percobaan
Materi Pokok :
Mengidentifikasi teks laporan percobaan
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi Dasar :
3.1
Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar
(percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll).
4.1
Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan
yang didengar dan/atau dibaca
Tujuan Pembelajaran :
Peserta
didik dapat: Menjelaskan pengertian teks
laporan percobaan sesuai dengan kata kunci
Menjawab
pertanyaan dari teks yang disajikan dengan tepat
Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2. Peserta didik dibimbing guru
untuk memaparkan pembelajaran pertemuan sebelumnya.
Kegiatan
Inti
3. Peserta
didik menyusun potongan gambar yang disajikan menjadi gambar yang lengkap.
4. Peserta
didik menjelaskan materi tentang definisi teks laporan percobaan.
5. Peserta
didik disajikan contoh teks laporan percobaan.
6. Peserta
didik menjawab pertanyaan yang disajikan berdasarkan teks laporan percobaan.
7. Guru Mengevaluasi pembelajaran
hari ini.
Penutupan
8. Peserta
didik Bersama bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
9. Guru menginstruksikan peserta
didik untuk menonton video percobaan ilmiah di YouTube.
10. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama
Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar:
Gambar,
buku teks dan lembar
kerja siswa.
Penilaian
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator Aktivitas |
Indikator Penilaian |
|
1. |
Peserta
didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa
dan merespon salam = B Tidak
berdoa dan merespon salam = C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator
Soal |
Butir
Soal |
Kunci
Jawaban |
Pedoman
Penskoran |
|
Peserta
didik menyusun potongan gambar yang disajikan menjadi gambar yang lengkap. |
Susunlah
potongan gambar yang disajikan menjadi gambar yang lengkap! |
Sesuai
dengan gambar. |
Jika
menyusun gambar dengan tepat=6 Jika
menyusun gambar dengan kurang tepat=4 |
|
Peserta
didik menjelaskan materi tentang definisi teks laporan percobaan. |
Jelaskan
definisi teks laporan percobaan menggunakan bahasamu sendiri! |
Kata
kunci: 1. Percobaan 2. penulis |
Jika
kedua kata kunci ada = 2 Jika
hanya terdapat satu kata kunci = 1 |
|
Peserta
didik menjawab pertanyaan yang disajikan berdasarkan teks laporan percobaan. |
Jawablah
pertanyaan yang sesuai dengan teks laporan percobaan yang kamu baca! |
Sesuai
dengan pertanyaan yang disajikan. |
Jika
semua jawaban benar = 6 Jika
sebagian besar jawaban benar = 4 Jika
sedikit jawaban yang benar = 2 |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Teks laporan percobaan
Materi Pokok :
Struktur teks laporan percobaan
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.2 Menelaah struktur dan
kebahasaan dari teks laporan percobaan yang
didengar atau dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)
4.2 Menyajikan
tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan memperhatikan
kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan.
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat: Menelaah struktur teks laporan percobaan dengan tepat
Membedakan
teks laporan percobaan
secara teliti
Kegiatan
Pembelajaran:
Pendahuluan
1.
Peserta didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan pembelajaran pertemuan sebelumnya.
Kegiatan inti
3.
Guru
menayangkam video percobaan ilmiah/teks laporan percobaan
4.
Peserta didik mengamati video yang disajikan.
5.
Peserta didik menanggapi video yang disajikan.
6.
Peserta didik diminta
untuk berpasang-pasangan.
7.
Peserta didik diberikan dua teks laporan percobaaan dan
lembar kerja siswa.
8.
Peserta didik menentukan struktur teks laporan percobaan.
9.
Setelah selesai, peserta didik membandingkan kedua teks
yang disajikan.
10.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi bersama pasangannya
di depan kelas.
Penutupan
11.
Peserta didik
Bersama bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
12.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca kaidah kebahasaan teks laporan
percobaan di rumah.
13. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: buku teks, proyektor, notebook, pengeras suara dan lembar
kerja siswa.
Penilaian
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik menanggapi video yang disajikan. |
Memberikan tanggapan yang baik = B Memberikan tanggapan kurang baik = C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta didik menentukan struktur teks laporan
percobaan. |
Tentukan struktur teks dari teks laporan percobaan yang
kamu baca! |
Sesuai dengan teks yang disajikan |
Jika menentukan struktur teks dengan tepat=6 Jika menentukan struktur teks dengan kurang tepat=4 |
|
Peserta didik membandingkan kedua teks yang disajikan. |
Setelah membaca kedua teks tersebut, bandingkan kedua
teks tersebut sesuai dengan format yang telah disajikan! |
Sesuai dengan teks yang disajikan |
Jika membandingkan kedua teks dengan tepat = 6 Jika membandingkan kedua teks dengan kurang tepat = 4 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi bersama
pasangannya di depan kelas. |
Kejelasan Pelafalan Intonasi |
Jika semua aspek lengkap dan tepat = 6 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 4 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 2 |
Mengetahui, Garut,
September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Teks laporan percobaan
Materi pokok :
Kaidah kebahasaan teks laporan percobaan
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.2 Menelaah struktur dan
kebahasaan dari teks laporan percobaan yang
didengar atau dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/
alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan memperhatikan
kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan
Tujuan
Pembelajaran :
Peserta didik dapat: Menangkap makna
teks laporan percobaan
dengan tepat
Menelaah
unsur kebahasaan teks laporan percobaan
secara teliti
Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Kesatu:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan pembelajaran pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Guru
memberikan beberapa contoh teks laporan percobaan.
4.
Peserta didik mengamati teks yang disajikan.
5.
Peserta didik menanggapi teks yang telah dibaca.
6.
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
7.
Setiap kelompok diberikan teks laporan percobaan yang
berbeda.
8.
Peserta didik diberikan lembar kerja siswa untuk
mendeskripsikan makna kata yang disediakan.
9.
Setelah
selesai, peserta didik mempresentasikan hasil temuan dan deskripsi dari makna
kata yang ditulis.
Penutupan
10. Peserta
didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
11. Guru menginstruksikan peserta
didik untuk membaca kaidah kebahasaan teks laporan percobaan di rumah.
12. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Pertemuan Kedua:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan pembelajaran pertemuan sebelumnya.
Kegiatan inti
3.
Peserta didik diminta untuk duduk berkelompok kembali.
4.
Peserta didik mencari materi tentang unsur kebahasaan
teks laporan percobaan.
5.
Peserta didik menjelaskan unsur kebahasaan teks laporan
percobaan.
6.
Peserta didik menentukan unsur kebahasaan pada teks
laporan percobaan yang dibaca.
7.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas.
Penutupan
8.
Peserta didik
Bersama bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
9.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk mencari ide membuat laporan percobaan
ilmiah.
10. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: buku teks dan lembar
kerja siswa.
Penilaian
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mencari materi tentang unsur kebahasaan
teks laporan percobaan. |
Mendapatkan materi yang sesuai=B Mendapatkan materi yang kurang sesuai=C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta didik mendeskripsikan makna kata yang
disediakan. |
Tentukan definisi dari kata yang disajikan sesuai
dengan teks laporan percobaan yang dibaca! |
Sesuai dengan kata yang disajikan |
Jika menentukan definisi kata dengan tepat=6 Jika menentukan definisi kata dengan kurang tepat=4 |
|
Buatlah kalimat dari kata yang disajikan! |
Sesuai dengan kata yang disajikan |
Jika membuat kalimat sesuai dengan kata yang
disajikan=6 Jika membuat kalimat kurang sesuai dengan kata yang
disajikan=6 |
|
|
Peserta didik menjelaskan unsur kebahasaan teks laporan
percobaan. |
Jelaskan unsur kebahasaan teks laporan percobaan! |
Angka arab dan angka romawi Kata dan istilah Kalimat utama |
Jika menjelaskan semua unsur kebahasaan dengan tepat =
6 Jika menjelaskan semua unsur kebahasaan dengan kurang
tepat = 4 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas. |
Kejelasan Pelafalan Intonasi |
Jika semua aspek lengkap dan tepat = 6 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 4 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 2 |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Teks laporan percobaan
Materi pokok :
Menyusun teks laporan percobaan
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.2 Menelaah struktur dan
kebahasaan dari teks laporan percobaan yang
didengar atau dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/
alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan memperhatikan
kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan.
Tujuan
Pembelajaran :
Peserta didik dapat: Menyusun teks
laporan percobaan secara berkelompok
Mempraktikan laporan percobaan bersama
kelompok sesuai dengan teks
Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Kesatu:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan pembelajaran pertemuan sebelumnya.
Kegiatan inti
3.
Peserta didik mengamati video yang ditayangkan.
4.
Peserta didik menanggapi video yang ditayangkan.
5.
Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok.
6.
Peserta didik menyusun kerangka teks laporan percobaan.
7.
Peserta didik bersama
kelompoknya menyusun teks laporan percobaan dengan tema yang telah ditentukan.
8.
Peserta
didik menyusun teks laporan tersebut di kertas karton yang telah disediakan.
Penutupan
9.
Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
10. Peserta
didik Bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
11. Guru menginstruksikan peserta
didik untuk menyiapkan alat dan bahan untuk praktik pada pertemuan selanjutnya.
12. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Pertemuan Kedua:
Pendahuluan
1.
Peserta didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan pembelajaran pertemuan sebelumnya.
Kegiatan inti
3.
Peserta didik menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan laporan
percobaan yang telah dibuat.
4.
Setiap kelompok membuat percobaan sesuai dengan teks yang
telah dibuat.
5.
Setiap
kelompok mempraktikan laporan percobaan di depan kelas.
6.
Kelompok lain mengajukan pertanyaan dan memberikan tanggapan pada tiap penampilan.
7.
Guru mengevaluasi dan mengapresiasi semua penampilan
peserta didik.
Penutupan
8.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
9.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk mencari ide laporan percobaan individu.
10. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: buku teks, proyektor,
pengeras suara, notebook, bahan dan
alat percobaan.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik menanggapi video yang ditayangkan. |
Memberikan tanggapan yang baik = B Memberikan tanggapan kurang baik = C |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta didik bersama
kelompoknya menyusun teks laporan percobaan dengan tema yang telah
ditentukan. |
Organisasi isi Kesesuaian struktur teks Ejaan yang tepat |
Rentang skor 1-5 untuk setiap aspek penilaian |
|
2. |
Setiap kelompok membuat percobaan sesuai dengan teks
yang telah dibuat. |
Sesuai dengan teks percobaan yang disusun |
Melakukan percobaan sesuai dengan teks = 6 Melakukan percobaan sesuai dengan teks = 4 |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/teks laporan percobaan
Materi Pokok :
Menyusun teks laporan percobaan secara mandiri
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.2 Menelaah struktur dan
kebahasaan dari teks laporan percobaan yang
didengar atau dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)
4.2 Menyajikan
tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan memperhatikan
kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan Tujuan
Pembelajaran :
Peserta didik dapat: Menulis teks laporan percobaan secara mandiri
Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan pembelajaran pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Peserta didik mengamati gambar yang disajikan
4.
Peserta didik memilih gambar yang disajikan.
5.
Peserta didik menyusun kerangka teks sesuai dengan gambar
yang disajikan.
6.
Peserta didik menyusun teks laporan percobaan secara
mandiri.
7.
Guru
memberikan refleksi dan apresiasi hasil karya peserta didik.
Penutupan
8.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
9.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca materi tentang pidato persuasif.
10.
Guru
menutup pembelajaran dengan doa bersama.
Sumber
Belajar: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar:
teks laporan percobaan, gambar, dan lembar kerja siswa.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mengamati gambar yang disajikan |
Mengamati gambar dengan teliti = B Mengamati gambar kurang teliti = C |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta didik menyusun teks laporan percobaan secara
mandiri. |
Kesesuaian struktur Kejelasan kalimat Ejaan yang sesuai Organisasi isi |
Rentang skor 1-5 per aspek penilaian |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
|
|
|
RENCANA PELAKSANAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Nama
Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Teks
pidato persuasif
Materi
Pokok :
Metode berpidato
Tahun
Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dalam pidato persuasif tentang
permasalahan aktual yang didengar dan dibaca
4.3
Menyimpulkan
gagasan, pandangan, arahan, atau pesan
dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan/atau dibaca
Tujuan
Pembelajaran :
Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian teks pidato dengan tepat
2. Menjelaskan metode pidato dengan rinci
3. Menyimpulkan teks pidato sesuai dengan isi
Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan materi pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Peserta didik diminta mencari materi tentang teks pidato.
4.
Peserta didik menjelaskan materi tentang teks pidato.
5.
Kemudian setiap peserta didik membaca contoh teks pidato
dari internet.
6.
Peserta
didik diminta menuliskan simpulan dari teks pidato yang telah dibaca.
7.
Peserta didik membacakan hasil simpulannya ke teman
sekelas.
Penutupan
8.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
9.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca materi tentang pidato persuasif.
10.
Guru
menutup pembelajaran dengan doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: buku teks, contoh teks
pidato.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik diminta mencari materi tentang teks
pidato. |
Mendapatkan materi yang sesuai = B Mendapatkan materi yang kurang sesuai = C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta didik menjelaskan materi tentang teks pidato. |
Jelaskan definisi teks pidato menggunakan bahasa
sendiri! |
Kata kunci : Pikiran, Di depan khalayak |
Jika kedua kata kunci ada = 2 Jika satu kata kunci = 1 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Setelah membaca, peserta didik diminta menuliskan
simpulan dari teks pidato yang telah dibaca. |
Kesesuaian isi Kelengkapan Ejaan yang tepat |
Jika semua aspek lengkap dan tepat = 6 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 4 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 2 |
|
2. |
Peserta didik membacakan hasil simpulannya ke teman
sekelas. |
Kejelasan Intonasi Pelafalan |
Jika semua aspek lengkap dan tepat = 6 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 4 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 2 |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Teks pidato persuasif
Materi Pokok :
Struktur teks pidato persuasif
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.4 Menelaah struktur dan ciri
kebahasaan pidato persuasif tentang
permasalahan aktual yang didengar dan dibaca
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau
pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
Tujuan
Pembelajaran :
Peserta
didik dapat: 1. Mengurutkan paragraf
menjadi teks eksposisi dengan
sistematis.
2.
Menentukan struktur teks eksposisi
dengan tepat
3.
Menentukan unsur kebahasaan teks eksposisi
secara rinci.
Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan
Kesatu:
Pendahuluan
1.
Peserta didik berdoa dan merespon salam.
2.
Guru
membimbing peserta didik untuk memaparkan materi sebelumnya.
3.
Peserta didik menyanyikan lagu Syukur.
Kegiatan Inti
4.
Peserta didik mencari materi tentang teks eksposisi.
5.
Guru menyajikan
materi tentang struktur teks pidato persuasif, dapat juga dibaca di buku teks.
6.
Peserta
didik mencoba menjelaskan struktur teks tersebut, lalu guru merefleksi dan membahas
kembali struktur teks tersebut secara bersama-sama.
7.
Setelah
seluruh peserta didik memahami materi struktur, maka peserta didik
dibagi menjadi berpasangan.
8.
Setiap pasangan diberikan satu teks eksposisi.
9.
Peserta didik diminta mengurutkan paragraf pada teks
tersebut menjadi paragraf yang utuh.
10.
Setelah itu peserta didik menentukan struktur teks
eksposisi.
11.
Peserta didik berdiskusi bersama pasangannya
masing-masing.
12.
Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, peserta didik yang lain menanggapi.
Penutupan
13.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
14.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca materi tentang kaidah kebahasaan
pidato persuasif.
15.
Guru
menutup pembelajaran dengan doa bersama.
Pertemuan
Kedua:
Pendahuluan
1.
Peserta didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan materi pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Peserta didik kembali berkumpul dengan pasangannya
masing-masing.
4.
Satu
peserta didik merangkum materi tentang kaidah kebahasaan, sedangkan pasangannya
mencoba memahami materi tersebut lalu didiskusikan bersama.
5.
Peserta didik menentukan unsur kebahasaan dari teks yang
disajikan pada pertemuan sebelumnya.
6.
Setelah semua pasangan selesai mengerjakan, setiap pasangan
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
7.
Pasangan yang lain diminta untuk bertanya dan menanggapi.
8.
Setelah semua selesai, guru mengevaluasi pembelajaran
hari ini.
Penutupan
9.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
10.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca materi tentang langkah-langkah
menulis teks pidato persuasif.
11.
Guru
menutup pembelajaran dengan doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: Buku
teks, Lembar kerja siswa, dan Teks eksposisi.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mencari materi tentang teks eksposisi. |
Mendapatkan materi yang sesuai = B Mendapatkan materi yang kurang sesuai = C |
|
3. |
Peserta didik berdiskusi bersama pasangannya
masing-masing. |
Memberikan pendapat dan menghargai pendapat temannya =
B Memberikan pendapat namun kurang menghargai pendapat
temannya = C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta didik diminta mengurutkan paragraf pada teks
tersebut menjadi paragraf yang utuh. |
Urutkan paragraf pada teks tersebut! |
1. Marilah
Kenali Gejala Stroke sejak Dini(7-1-3-2-8-4-6-5) |
Jika mengurutkan semua paragraf dengan tepat = 6 Jika mengurutkan semua paragraf kurang tepat = 4 Jika mengurutkan semua paragraf dengan tidak tepat = 2 |
|
Peserta didik menentukan struktur teks eksposisi. |
Setelah menjadi teks eksposisi yang utuh, tentukanlah
struktur teksnya! |
Teks a: Tesis = P1-P2 Argumentasi= P3-P7 Penegasan Ulang = P8 P (Paragraf) |
Jika menentukan struktur dengan tepat = 6 Jika menentukan struktur dengan kurang tepat = 4 Jika menentukan struktur dengan tidak tepat = 2 |
|
Peserta didik menentukan unsur kebahasaan dari teks
yang disajikan. |
Tentukan unsur kebahasaan dari teks yang telah dibaca! |
Kata ganti Kalimat Fakta Kalimat Opini |
Jika menentukan semua unsur kebahasaan dengan tepat dan
lengkap = 6 Jika menentukan semua unsur kebahasaan dengan kurang tepat= 4 Jika menentukan semua unsur kebahasaan dengan tidak
tepat = 2 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Setiap pasangan mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas. |
Kejelasan Intonasi Pelafalan |
Jika semua aspek lengkap dan tepat = 6 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 4 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 2 |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/teks pidato persuasif
Materi Pokok :
Menulis teks pidato persuasif
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi Dasar :
3.4 Menelaah struktur dan ciri
kebahasaan pidato persuasif tentang
permasalahan aktual yang didengar dan dibaca
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau
pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
Tujuan
Pembelajaran :
Peserta
didik dapat: Menulis teks eksposisi sesuai dengan struktur dan
kaidah kebahasaan.
Kegiatan
Pembelajaran:
Pertemuan
Kesatu:
Pendahuluan
1.
Peserta didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan materi pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Peserta didik mengamati gambar yang disajikan guru.
4.
Peserta didik memberikan tanggapan dari gambar yang
disajikan.
5.
Peserta didik mencari materi tentang langkah-langkah
menulis teks eksposisi.
6.
Peserta didik menjelaskan langkah-langkah menulis teks
eksposisi.
7.
Peserta didik memilih empat tema yang disajikan, yaitu
lingkungan, sosial, budaya, dan pendidikan.
8.
Dua orang memilih satu tema yang sama.
9.
Setelah peserta didik menulis tema, selanjutnya peserta
didik menentukan topik dan tujuan menulis teks eksposisi yang berbeda.
10.
Selanjutnya menyusun kerangka teks.
Penutupan
11.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
12.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca materi tentang langkah-langkah
menulis teks pidato persuasif.
13.
Guru
menutup pembelajaran dengan doa bersama.
Pertemuan Kedua:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2. Peserta didik dibimbing guru
untuk memaparkan materi pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan
Inti
3. Peserta
didik mengumpulkan data dan fakta yang sesuai dengan teks yang akan mereka
buat.
4. Peserta
didik menyusun teks eksposisi sesuai dengan kerangka yang telah dibuat pada
pertemuan sebelumnya.
5. Guru membimbing peserta didik
dalam proses penyusunan teks pidato persuasif.
Penutupan
6. Peserta
didik bersama bimbingan
guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
7. Guru menginstruksikan peserta
didik untuk mempersiapkan pidato di depan kelas.
8. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar:
Lembar kerja peserta didik, dan gulungan kertas.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mencari materi tentang langkah-langkah
menulis teks eksposisi. |
Mendapatkan materi yang sesuai = B Mendapatkan materi yang kurang sesuai = C |
|
3. |
Peserta didik memberikan tanggapan dari gambar yang
disajikan. |
Memberikan tanggapan dan menghargai tanggapan temannya
= B Memberikan tanggapan namun kurang menghargai tanggapan
temannya = C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta didik menjelaskan langkah-langkah menulis teks
eksposisi. |
Jelaskan langkah-langkah menulis teks eksposisi! |
Kata kunci: a. Menjelaskan b. Data
dan fakta |
Jika menjelaskan sesuai dengan kata kunci=4 Jika menjelaskan kurang sesuai dengan kata kunci=2 |
|
Peserta didik menyusun kerangka teks. |
Susunlah kerangka karangan sesuai dengan tema yang
telah dibuat! |
Topik Tujuan Data/Fakta |
Jika menyusun kerangka karangan sesuai dengan tema = 6 Jika menyusun kerangka karangan kurang sesuai dengan
tema = 4 Jika menyusun kerangka karangan tidak sesuai dengan
tema = 2 |
|
Peserta didik mengumpulkan data dan fakta yang sesuai
dengan teks yang akan mereka buat. |
Setelah menyusun kerangka karangan , kumpulkan data dan
fakta yang sesuai dengan tema yang disajikan! |
Data sesuai dengan tema yang disajikan. |
Jika mengumpulkan data sesuai dengan tema yang
ditentukan = 6 Jika mengumpulkan data kurang sesuai dengan tema yang
ditentukan = 4 Jika mengumpulkan data tidak sesuai dengan tema yang
ditentukan = 2 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta didik menyusun teks eksposisi sesuai dengan
kerangka yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya. |
Kelengkapan struktur Ketepatan kaidah bahasa Daya tarik pengembangan Kebakuan ejaan/tanda baca |
Rentang skor 1-5 per aspek penilaian |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Pidato persuasive
Materi Pokok :
Berpidato di depan kelas
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi Dasar :
3.4 Menelaah struktur dan ciri
kebahasaan pidato persuasif tentang
permasalahan aktual yang didengar dan dibaca
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau
pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
Tujuan
Pembelajaran : Peserta didik dapat
berpidato di depan kelas
dengan baik.
Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan
1.
Peserta didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan materi pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Peserta didik mengamati video yang ditayangkan guru.
4.
Peserta didik memberikan tanggapan dari video yang
disajikan.
5.
Peserta didik diminta untuk duduk berdekatan dengan
temannya yang satu tema.
6.
Peserta didik mendiskusikan dalam rangka apa ia berpidato
sesuai dengan teks eksposisi yang telah dibuat.
7.
Peserta didik mengambil gulungan kertas nomor urut
penampilan berpidato di depan kelas.
8.
Dua peserta didik yang satu tema bertugas untuk bertukar
peran, ketika temannya mendapat nomor urut 1 maka teman satu temanya bertugas
menjadi MC atau pembawa acara sesuai dengan acara yang dibawakan temannya,
begitu pun sebaliknya.
9.
Peserta didik menjadi MC dan berpidato di depan kelas.
10.
Setelah semua peserta didik tampil, guru memberikan
evaluasi seluruh penampilan peserta didik.
Penutupan
11.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
12.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca materi tentang EYD.
13. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman .
Media Belajar:
Internet, Lembar kerja peserta didik, dan gulungan kertas.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mendiskusikan dalam rangka apa ia
berpidato sesuai dengan teks eksposisi yang telah dibuat. |
Mendiskusikan dengan baik = B Mendiskusikan dengan kurang baik = C |
|
3. |
Peserta didik memberikan tanggapan dari video yang
disajikan. |
Memberikan tanggapan dan menghargai tanggapan temannya
= B Memberikan tanggapan namun kurang menghargai tanggapan
temannya = C |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta didik menjadi MC dan berpidato di depan kelas. |
Kesesuaian isi Kejelasan Pelafalan Intonasi Percaya Diri |
Rentang skor 1-5 per aspek penilaian |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Pidato persuasif
Materi Pokok :
Menyunting teks pidato
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.4 Menelaah struktur dan ciri
kebahasaan pidato persuasif tentang
permasalahan aktual yang didengar dan dibaca
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau
pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
Tujuan
Pembelajaran : Menyunting teks eksposisi sesuai dengan kaidah kebahasaan
Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan materi sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Peserta didik menyusun potongan-potongan kata menjadi
kalimat yang utuh.
4.
Peserta didik mencari materi tentang kalimat efektif.
5.
Peserta didik menjelaskan materi tentang kalimat efektif.
6.
Peserta didik diminta untuk bertukar teks eksposisi hasil
sendiri dengan hasil temannya.
7.
Peserta didik menyunting teks eksposisi hasil temannya.
8.
Peserta didik mengembalikan hasil suntingannya kepada
temannya.
9.
Guru
mengevaluasi pembelajaran hari ini.
Penutupan
10. Peserta
didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
11.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca materi tentang cerita pendek.
12. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar:
Internet, Lembar kerja siswa, dan potongan kata.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mencari materi tentang kalimat efektif. |
Mendapatkan materi yang sesuai = B Mendapatkan materi yang kurang sesuai = C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta didik menyusun potongan-potongan kata menjadi
kalimat yang utuh. |
Susunlah potongan kata yang disajikan menjadi kalimat
yang utuh! |
Kalimat yang utuh sesuai dengan jawaban siswa. |
Jika menyusun kalimat dengan tepat = 6 Jika menyusun kalimat dengan kurang tepat = 6 Jika menyusun kalimat dengan tidak tepat = 6 |
|
Peserta didik menjelaskan materi tentang kalimat
efektif. |
Jelaskan pengertian tentang kalimat efektif! |
Kata kunci: 1.
Jelas 2.
Sesuai EYD |
Jika sesuai dengan kata kunci= 2 Jika kurang sesuai dengan kata kunci = 1 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta didik menyunting teks eksposisi hasil temannya. |
Keefektifan kalimat Ejaan Kesesuaian isi Struktur teks |
Rentang skor 1-5 per aspek penilaian |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Teks Cerpen
Materi Pokok :
Unsur Pembangun Cerpen
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks
cerita pendek yang dibaca atau didengar
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar
Tujuan
Pembelajaran :
Peserta didik dapat: Menjelaskan
pengertian teks cerpen dan teks narasi
dengan rinci
Menjelaskan
unsur pembangun karya cerpen
dengan jelas
Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Kesatu:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan materi sebelumnya.
Kegiatan inti
3.
Peserta didik diminta untuk mencari materi tentang
definisi teks narasi, definisi teks cerpen dan unsur pembangun teks cerpen.
4.
Peserta didik menjelaskan definisi teks narasi dan teks
cerpen menggunakan bahasa sendiri.
5.
Peserta didik menjelaskan unsur pembangun teks cerpen.
6.
Guru
mengapresiasi dan mengevaluasi apa yang telah dibahas oleh peserta didik.
Penutupan
7.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
8.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk membaca kembali materi unsur pembangun
cerpen.
9. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Pertemuan Kedua:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan materi sebelumnya.
Kegiatan inti
3.
Peserta didik diminta untuk duduk berkelompok.
4.
Setiap
kelompok diberikan satu teks cerpen yang berbeda.
5.
Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik dari
cerpen tersebut.
6.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas.
Penutupan
7.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
8.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk mempelajari struktur teks cerita pendek.
9. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: Teks cerpen
dan lembar kerja siswa.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik diminta untuk mencari materi tentang
definisi teks narasi, definisi teks cerpen dan unsur pembangun teks cerpen. |
Mendapatkan materi yang sesuai=B Mendapatkan materi yang kurang sesuai=C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta didik menjelaskan definisi teks narasi dan teks
cerpen menggunakan bahasa sendiri. |
Jelaskan definisi teks cerpen menggunakan bahasa
sendiri! |
Kata kunci: 1.
Cerita 2.
singkat |
Jika menentukan definisi teks cerpen dengan tepat=6 Jika menentukan definisi cerpen dengan kurang tepat=4 |
|
Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik dari
cerpen tersebut. |
Tentukan unsur intrinsik dari teks cerpen yang telah
kamu baca! |
Sesuai dengan teks cerpen yang dibaca |
Jika menentukan unsur intrinsik dengan tepat=6 Jika menentukan unsur intrinsik dengan kurang tepat=4 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator Aktivitas |
Aspek Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. |
Kejelasan Pelafalan Intonasi |
Jika semua
aspek lengkap dan tepat = 6 Jika semua
aspek lengkap dan tepat = 4 Jika semua
aspek lengkap dan tepat = 2 |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Cerita Pendek
Materi Pokok :
Struktur teks cerita pendek
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.8 Menelaah struktur
dan aspek kebahasaan cerita
pendek yang dibaca atau didengar
4.8 Mengungkapkan pengalaman dan
gagasan dalam bentuk cerita pendek
dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
Tujuan
Pembelajaran :
Peserta didik dapat: Menelaah
struktur teks cerita
pendek dengan tepat
Menentukan
unsur kebahasaan teks narasi
dengan sesuai
Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Kesatu:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing oleh guru memaparkan materi sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Peserta didik mengamati teks cerita pendek yang disajikan oleh guru.
4.
Peserta
didik diminta untuk berpasang-pasangan.
5.
Peserta didik Bersama
pasangannya mencari materi tentang struktur teks cerita pendek.
6.
Peserta didik menjelaskan struktur teks cerita pendek.
7.
Setiap
pasangan diberikan satu teks cerita pendek.
8.
Peserta didik menentukan struktur teks cerita pendek dari
teks yang telah dibaca.
9.
Guru
mengevaluasi pembelajaran hari ini.
Penutupan
10. Peserta
didik bersama bimbingan
guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
11.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk mempelajari kaidah kebahasaan teks cerita
pendek.
12. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Pertemuan Kedua:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing oleh guru memaparkan materi sebelumnya.
Kegiatan Inti
3.
Peserta didik kembali
duduk bersama pasangannya.
4.
Setiap
pasangan mencari materi tentang unsur kebahasaan teks cerita pendek.
5.
Peserta didik menjelaskan unsur kebahasaan teks cerita pendek.
6.
Peserta didik menentukan unsur kebahasaan berdasarkan
teks cerita pendek
yang telah dibaca.
7.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas.
Penutupan
8.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
9.
Guru
menginstruksikan peserta didik untuk mempelajari struktur teks cerita pendek.
10. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar:
teks cerpen dan
lembar kerja siswa.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik diminta untuk mencari materi tentang
struktur teks cerita pendek. |
Mendapatkan materi yang sesuai=B Mendapatkan materi yang kurang sesuai=C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator
Soal |
Butir Soal |
Pedoman
Penskoran |
|
Peserta
didik menjelaskan unsur kebahasaan teks narasi. |
Jelaskan
unsur kebahasaan teks narasi! |
Jika
menjelaskan unsur kebahasaan teks narasi dengan tepat=6 Jika
menjelaskan unsur kebahasaan teks narasi dengan kurang tepat=4 |
|
Peserta
didik menentukan struktur teks narasi dari teks yang telah dibaca. |
Tentukan
struktur teks narasi dari teks yang telah kamu baca! |
Jika
menentukan struktur teks dengan tepat=6 Jika
menentukan struktur teks dengan kurang tepat=4 |
|
Peserta
didik menentukan unsur kebahasaan berdasarkan teks narasi yang telah dibaca. |
Tentukan
unsur kebahasaan berdasarkan teks narasi yang telah dibaca! |
Jika
menentukan unsur kebahasaan teks narasi dengan tepat=6 Jika
menentukan unsur kebahasaan teks narasi dengan kurang tepat=4 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
1. |
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas. |
Kejelasan Pelafalan Intonasi |
Jika semua aspek lengkap dan tepat = 6 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 4 Jika semua aspek lengkap dan tepat = 2 |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tema/Bidang Studi/Tematik : Bahasa Indonesia/Cerita Pendek
Materi Pokok :
Menulis teks cerita pendek
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.6 Menelaah struktur
dan aspek kebahasaan cerita
pendek yang dibaca atau didengar
4.6 Mengungkapkan pengalaman dan
gagasan dalam bentuk cerita pendek
dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
Tujuan
Pembelajaran : Peserta
didik dapat menulis
teks cerpen sesuai
dengan struktur dan kaidah kebahasaan.
Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Kesatu:
Pendahuluan
1. Peserta
didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing oleh guru memaparkan materi sebelumnya.
Kegiatan inti
3.
Peserta didik mengamati video yang ditayangkan.
4.
Peserta didik menanggapi video yang ditayangkan.
5.
Peserta didik menyusun teks narasi (cerpen) berdasarkan
pengalamannya sendiri.
6.
Peserta didik mengumpulkan teks cerpen yang telah dibuat.
Penutupan
7.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
8. Guru menutup pembelajaran dengan
doa bersama.
Pertemuan Kedua:
Pendahuluan
1.
Peserta didik berdoa dan merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing oleh guru memaparkan materi sebelumnya.
Kegiatan inti
3.
Peserta
didik diberi nomor urut dan teks cerpen yang telah dibuat temannya.
4.
Peserta didik mengapresiasi teks cerita pendek hasil
temannya dengan membacakannya di depan kelas secara bergiliran.
5.
Guru mengevaluasi dan mengapresiasi penampilan peserta
didik
Penutupan
6.
Peserta didik bersama
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
7.
Guru
menutup pembelajaran dengan doa bersama.
Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman.
Media Belajar:
Internet, teks narasi, proyektor, pengeras suara, notebook dan lembar kerja siswa.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Indikator
Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik menanggapi video yang ditayangkan. |
Memberikan tanggapan yang baik = B Memberikan tanggapan kurang baik = C |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator
Aktivitas |
Aspek
Penilaian |
Skor |
|
|
|
1. |
Peserta didik menyusun teks narasi (cerpen) berdasarkan
pengalamannya sendiri. |
Organisasi isi Ejaan yang tepat Kesesuaian struktur |
Rentang skor 1-5 per aspek penilaian |
|
|
|
2. |
Peserta didik mengapresiasi teks cerita pendek hasil
temannya dengan membacakannya di depan kelas secara bergiliran. |
Penghayatan Intonasi Pelafalan Kejelasan kalimat Kesesuaian isi |
Rentang skor 1-5 per aspek penilaian |
|
|
|
|
|
||||
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
RENCANA
PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru :
Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tahun Ajaran :
2020/2021
Tema/Bidang
Studi/Tematik : Bahasa
Indonesia
Materi Pokok :
Struktur teks tanggapan
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.7
Mengidentifikasi informasi berupa kritik
atau pujian dari teks tanggapan
kritis(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) yang didengar dan/atau dibaca
4.7
Menyimpulkan isi teks tanggapan
berupa kritik atau pujian
(mengenai lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca.
Tujuan
Pembelajaran :
Siswa dapat: 1. Menjelaskan
pengertian teks tanggapan kritis sesuai dengan kata kunci
2. Menjelaskan struktur teks tanggapan kritis dengan
sistematis
Kegiatan pembelajaran :
Pendahuluan
1. Peserta didik berdoa dan
merespon salam.
Kegiatan Inti
Pertemuan kesatu
2.
Peserta
didik membacakan puisi Orang Kepanasan
karya W.S. Rendra.
3.
Peserta
didik menyimak temannya yang membacakan puisi tersebut.
4.
Peserta
didik menjawab pertanyaan yang disajikan oleh guru.
5.
Peserta didik menghubungkan materi yang akan dipelajari
hari ini dengan puisi yang disajikan.
6.
Peserta
didik membaca teks tanggapan kritis yang disajikan.
7.
Peserta
didik Bersama pasangannya mendiskusikan isi dari teks tanggapan yang telah
dibaca.
8.
Peserta
didik mencari materi tentang pengertian teks tanggapan
9.
Peserta
didik menjelaskan pengertian teks tanggapan menggunakan bahasa sendiri.
10. Guru mengevaluasi pembelajaran hari ini
Pertemuan kedua
11. Peserta didik bersama pasangannya mencari
materi tentang struktur teks tanggapan, lalu mendiskusikannya.
12. Peserta didik mengamati teks tanggapan yang
disajikan guru.
13. Peserta didik menentukan struktur pada teks
yang dibaca.
14. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
15. Guru mengevaluasi hasil diskusi peserta didik.
Penutupan
16. Peserta didik menyimpulkan
pembelajaran hari ini.
17. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya.
Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: Lembar Kerja Siswa,
puisi, buku
teks.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator Aktivitas |
Indikator Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mencari
materi tentang pengertian dan struktur teks tanggapan kritis di buku teks. |
Mendapatkan materi yang
sesuai=B Mendapatkan materi yang
kurang sesuai=C |
|
3. |
Peserta didik mendiskusikan pengertian dan struktur teks tanggapan kritis dengan berbagai data
yang diperoleh. |
Berdiskusi dengan baik = B Berdiskusi dengan kurang baik= C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta
diidk menjelaskan pengertian teks tanggapan kritis menurut pendapat diri
sendiri. |
Jelaskan pengertian teks
tanggapan kritis menurut pendapatmu sendiri! |
Kata kunci: Fakta Tanggapan |
Jika menjelaskan pengertian
menggunakan dua kata kunci yang sesuai, maka skor=2 Jika menjelaskan pengertian
menggunakan satu kata kunci yang sesuai, maka skor=1 |
|
Disediakan
teks tanggapan kritis, lalu peserta didik diminta untuk menelaah struktur
pada teks tersebut. |
Teks tanggapan kritis. Tentukan struktur teks pada
teks tanggapan kritis yang kamu baca! |
Struktur teks tanggapan
kritis: Evaluasi Deskripsi teks Penegasan ulang |
Jika menentukan ketiga
struktur teks dengan tepat, maka skor=6 Jika menentukan kedua
struktur teks dengan tepat, maka skor=4 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator Aktivitas |
Indikator Penilaian |
|
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil perbandingan di depan kelas. |
Intonasi (1-4) Kekompakkan (1-4) Kejelasan materi (1-4) Artikulasi (1-4) Percaya diri (1-4) |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
|
|
|
RENCANA
PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)/LESSON PLAN
Nama Guru :
Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tahun Ajaran :
2020/2021
Tema/Bidang
Studi/Tematik : Bahasa
Indonesia
Materi pokok :
Kaidah kebahasaan teks tanggapan kritis
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi
Dasar :
3.8 Menelaah
struktur dan kebahasaan dari teks tanggapan (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) berupa kritik, sanggahan, atau
pujian yang didengar dan/atau dibaca.
4.8 Mengungkapkan
kritik, sanggahan, atau pujian dalam bentuk teks tanggapan secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan
Indikator
Hasil Belajar :
Siswa
mampu: 1. Menyimpulkan makna teks
tanggapan kritis dengan tepat
2. Menelaah unsur kebahasaan teks tanggapan
kritis dengan tepat
Kegiatan pembelajaran :
Pendahuluan
1. Peserta didik berdoa dan
merespon salam.
2.
Peserta
didik dibimbing guru untuk memaparkan kembali materi sebelumnya.
Kegiatan inti:
Pertemuan kesatu
3.
Peserta didik
diminta untuk berpasangan.
4.
Peserta
didik diberikan teks tanggapan kritis yang berbeda.
5.
Peserta didik menjodohkan bagian-bagian paragraf dengan
struktur teks tanggapan.
6.
Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
7.
Peserta didik yang lain menanggapi hasil temannya.
8.
Guru
mengevaluasi pembelajaran hari ini.
Pertemuan Kedua
9.
Peserta
didik diminta untuk membentuk beberapa kelompok kecil
10. Peserta didik mencari informasi unsur
kebahasaan teks tanggapan yang
berbeda
11. Peserta didik mendiskusikan kaidah kebahasaan
bersama temannya.
12. Peserta didik menyusun materi kaidah kebahasaan
di kertas karton untuk dipresentasikan.
13. Peserta didik menempelkan kertas karton
tersebut di bagian-bagian kosong di kelas.
14. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya, lalu kelompok lain menanggapi.
15. Guru mengevaluasi pembelajaran hari ini.
Pertemuan Ketiga
16. Peserta didik diberikan
satu teks tanggapan.
17. Peserta didik menyimpulkan
isi dari teks tersebut.
18. Peserta didik menelaah unsur kebahasaan pada
teks tanggapan kritis yang telah disajikan.
19. Peserta didik menyampaikan
hasil diskusi di depan kelas.
Penutupan
20. Peserta didik menyimpulkan
pembelajaran hari ini.
21. Guru menyiapkan peserta didik untuk
pembelajaran selanjutnya
Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: Lembar Kerja Siswa, teks
tanggapan kritis, potongan kalimat.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator Aktivitas |
Indikator Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mecari informasi tentang unsur kebahasaan
teks tanggapan
kritis. |
Mendapatkan materi yang sesuai = B Mendapatkan materi yang kurang sesuai = C |
Instrumen Penilaian Kognitif
|
Indikator Soal |
Butir Soal |
Kunci Jawaban |
Pedoman Penskoran |
|
Peserta didik menyimpulkan isi teks tersebut. |
Teks tanggapan kritis Berdasarkan teks yang dibaca, simpulkan isi teks
tersebut! |
Jawaban bergantung siswa |
4= Jika menyimpulkan kedua teks dengan tepat 2= Jika menyimpulkan kedua teks kurang tepat |
|
Peserta
didik menelaah unsur kebahasaan pada teks tanggapan kritis yang telah
disajikan. |
Teks tanggapan kritis Telaah unsur kebahasaan
pada teks tanggapan kritis yang kamu baca! |
Unsur kebahasaan teks
tanggapan kritis Ungkapan penguatan Ungkapan pelemahan Ungkapan sudut pandang
orang lain Ungkapan simpulan dari data
orang lain. Gaya bahasa penghalusan |
Jika menelaah keenam unsur
kebahasaan dengan tepat = 12 Jika menelaah kelima unsur
kebahasaan dengan tepat = 10 Jika menelaah keempat unsur
kebahasaan dengan tepat = 8 |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Indikator Aktivitas |
Indikator Penilaian |
|
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil perbandingan di depan kelas. |
Intonasi (1-4) Kekompakkan (1-4) Kejelasan materi (1-4) Artikulasi (1-4) Percaya diri (1-4) |
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
|
|
|
RENCANA
PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)/LESSON PLAN
Nama Guru :
Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tahun Ajaran :
2020/2021
Tema/Bidang
Studi/Tematik : Bahasa
Indonesia
Materi Pokok :
Menulis teks tanggapan kritis
Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu :
Kompetensi Dasar :
3.8 Menelaah
struktur dan kebahasaan dari teks tanggapan (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) berupa kritik, sanggahan, atau
pujian yang didengar dan/atau dibaca.
4.8 Mengungkapkan
kritik, sanggahan, atau pujian dalam bentuk teks tanggapan secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
Tujuan
Pembelajaran: Siswa dapat
menulis teks tanggapan sesuai struktur dan kaidah kebahasaan
Kegiatan pembelajaran :
Pendahuluan
1. Peserta didik berdoa dan
merespon salam.
Kegiatan inti
2.
Peserta
didik mencari tahu materi tentang langkah-langkah menulis teks tanggapan
kritis.
3.
Peserta
didik diberikan tema tentang lingkungan, sosial, budaya, dan pendidikan di
gulungan kertas yang diberikan oleh guru.
4.
Peserta
didik menulis teks tanggapan kritis sesuai dengan tema yang diberikan.
5.
Guru
mengevaluasi karya tulis peserta didik.
Penutupan
6.
Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
7. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya.
Teaching
Aids:
Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Media Belajar: Lembar Kerja Siswa, teks
tanggapan kritis, kertas karton, gulungan
kertas.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator Aktivitas |
Indikator Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mencari tahu
materi tentang langkah-langkah menulis teks tanggapan kritis. |
Mendapatkan materi yang sesuai = B Mendapatkan materi yang kurang sesuai = C |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Kriteria Penilaian |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1. |
Evaluasi, Deskripsi teks,
penegasan ulang, orisinalitas ide, ejaan, kekuatan data dan fakta, dan
kreativitas pengembangan ide |
|
|
|
|
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
|
|
|
RENCANA
PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru :
Andina Sopandi N, S.Pd.
Sekolah : MTsN 1 Garut
Tahun Ajaran :
2020/2021
Tema/Bidang
Studi/Tematik : Bahasa
Indonesia
Materi pokok :
Menanggapi secara lisan
Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu :
Kompetensi Dasar :
3.8 Menelaah
struktur dan kebahasaan dari teks tanggapan (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) berupa kritik, sanggahan, atau
pujian yang didengar dan/atau dibaca.
4.8 Mengungkapkan
kritik, sanggahan, atau pujian dalam bentuk teks tanggapan secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan
Tujuan
Pembelajaran: Siswa dapat mengungkapkan kritik, sanggahan, atau
pujian secara lisan
Kegiatan pembelajaran :
Pendahuluan
1. Peserta didik berdoa dan
merespon salam.
Kegiatan inti
2.
Peserta
didik menyimak tayangan video talkshow
yang disajikan oleh guru.
3.
Peserta
didik diminta untuk berpasangan.
4.
Peserta
mencari materi tentang etika berdiskusi.
5.
Peserta
didik bertukar peran, pertama menjadi seorang narasumber dan yang kedua menjadi
seorang pembawa acara.
6.
Peserta
didik yang lain menanggapi setiap penampilan teman-temannya.
7.
Guru
mengevaluasi hasil diskusi peserta didik.
Penutupan
8. Peserta didik menyimpulkan
pembelajaran hari ini.
Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Instrumen Penilaian Afektif
|
No. |
Indikator Aktivitas |
Indikator Penilaian |
|
1. |
Peserta didik berdoa dan merespon salam. |
Berdoa dan merespon salam = B Tidak berdoa dan merespon salam = C |
|
2. |
Peserta didik mencari tahu
materi tentang langkah-langkah menulis teks tanggapan kritis. |
Mendapatkan materi yang sesuai = B Mendapatkan materi yang kurang sesuai = C |
Penilaian Psikomotor
|
No. |
Kriteria Penilaian |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1. |
Percaya diri, etika
berdiskusi, kesesuaian isi pembicaraan, artikulasi, intonasi, dan kekuatan
isi |
|
|
|
|
|
|
|
Mengetahui, Garut, September 2020
Drs.
H. Rusdi Saleh, M.Pd. Andina Sopandi N, S.Pd.
NIP
196507101994031006 NIP
199507242019032020
Komentar
Posting Komentar